剑桥五级美式英语KET考试写作《疾病和治疗方法》

（前面图片是《如何制作蛋糕》，都以牛津大学五级KET参加考试和American初中英语代科目全都体系英语教材指南针2级词汇模组 表现形式3《为什么我得病了？》6代课作者《设法胃疼》的拓展进修图片。需要更多数据资料的请求私信）

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全都体系英语教材指南针Compass2级词汇模组表现形式3为什么我得病了6代课作者设法胃疼

牛津大学五级参加考试KET作者高考：

撰所写有关解决办法和的产品的书评

首先，所写下解决办法：头痛是指你的熔点很高。

接下来，所写下状况：得了甲型后头痛。

然后所写下你必要认真的一定会：你必要持续保持体温并过夜。

Writing about a Problem and Solution

First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.

Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.

Then write what you should do: You should take your temperature and rest.

American一同框架州立准则CCSS词汇知识点：

撰所写内容丰富/说明性的书评，其中介绍一个表现形式，运用于无论如何和定义来阐明要点，并透过结论性声明或部分。

Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

教职员将为痛苦透过病患提议。

教职员将进修按解决办法和的产品许多组织作者。

引导代科目

?将男生分如此一来小组，并为每个小组分配一种痛苦在代课堂上舞蹈。一个教职员必要有痛苦并描述其病因，其他应同情地回应并透过病患提议运用于必要/不必要should/shouldn’t。

?邀求小组在代课堂上舞蹈他们的短剧。

演示技能

?和男生读到条目。说明解决办法是有些事物不对了，例如痛苦。状况是为什么某事起因。的产品是解决解决办法或设法解决解决办法的一种方法有，例如病患。

?在上课时上画一个类似页面上显示的图形许多组织容器，并让教职员运用于条目中的词条设法你未完如此一来它。告诉教职员他们将运用于类似的数学公式来计划自己的作者。

?与全都班同班同学朋友们读到书评，或邀求自愿者在其他教职员跟随时他们的代课本时读到一两个词语。

?提出批评解决办法，并请求自愿者在他们找到作答的地方朗读词语。

作答：身子好痛的时候when your stomach hurts a lot

※再度读到。用金色圈出解决办法。用黄色圈出状况。在提议请注意盘上。

?让教职员再度如此一来对读到书评并圈出金色的解决办法。如果教职员需要设法，请求提醒他们痛苦是一种解决办法。

?让他们寻觅状况，并用黄色圈出。反问：

你为什么身子疼？Why do you get a stomachache?

?之后，反问：

你必要到底？What should you do?

引导出书评中的病患提议。让教职员识别带有必要的陈述。反问：

你不必要认真的一件事是什么？（喝醉其他类型的黄油。）

What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)

?如果教职员对带有can的词语令人好奇，请求说明了我们可以运用于can说明可以认真某事。

?如果教职员很难特别注意到此词语，请求集中特别注意运用于必要/不必要should/shouldn’t的词语。

作答：解决办法：胃痛是指你的胃痛的很厉害。状况：当你吃饱很多甜或辣的食材时，你不太可能会令人胃疼。劝诫之后一段

Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:

You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice

the last paragraph

让教职员探讨

?反问：

第一个出现的是：解决办法，状况或你必要认真什么？（解决办法）

Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)

你为什么普遍认为著名作家开始有解决办法？

Why do you think the writer starts with the problem?

引出或说明了痛苦是书评的表现形式-甚至是标题。

管理男生

?你不太可能想让教职员按小组计划作者，然后分别撰所写书评。将男生分为六组，每组分配一种痛苦。

?或者，让教职员自己计划和作者。如果教职员想获得更多变化，则可以可选择其他痛苦。

※未完如此一来数学公式以计划你的书评。

?让教职员通过特别注意痛苦，状况不太可能引起疾病和病患提议来未完如此一来文本框。

※所写你的书评。

?让教职员按照数学公式的顺序所写一篇书评的笔记。。

?立即教职员与同班同学转换书评以检查拼所写和语法。如果不太可能，教职员必要与痛苦相同的人进行转换。

?立即教职员所写确切干净的就此副本。

（1）人们为什么得病？Why do people get sick?

?邀求教职员回馈他们书评的“状况”部分。如果间隔时间强制，让全都班同班同学猜测痛苦。在上课时上保留状况清单，并特别注意任何共同之处。

（2）有什么病患方法有可以设法？What treatments can help?

?邀求教职员回馈他们书评种“你必要认真什么”的尝试。再度，在上课时上列于病患方法有，以及

特别注意任何共同之处。

（3）你得病时该怎么办？谁或什么设法你感受好受些？

What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?

?让教职员根据自己的亲身经历发表意见。显然过夜，喝醉水和吃饱健康食材是很极其重要的，教职员可以争取父母，眼科医生和护士的设法。

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